教案例1让学生学会说话

双鱼儿雨轩

教案例1让学生学会说话
    (日常生活中的说话，应用到声乐时的状态，只不过被节奏化了，并且这种节奏化了的说话有了具体的高音和音量)
      由于受传统的声乐模式的影响（美声唱法的理论和发声以及世界各地民族民间唱法的印象），使很多学生在唱歌时，自觉或不自觉的追求声音的共鸣，很多学生往往主动追求一个喉头向下稳定的过程。以期产生一个自己认为有强烈共鸣的很好听的声音。
      这就使声音的产生没有跳出美声唱法发声做作的圈子，其实大可不必把发声搞的过于复杂。因为，无极限唱法讲究的就是发声纯朴自然，这种自然的成分简单到就象日常说话一样。
      但我在教学的过程中发现，很多学生（特别是曾经学过美声唱法或民族唱法的）说话可以做到自然，但一发声就会追求一种所谓的共鸣，或者虽然没有喉头向下挡气，但总让喉部处于一种不太自然的状态，所以让听者不敢恭维。
      这实际上等于说，学生没有弄懂真正意义上的说话。
      我的责任是告诉学生，这种日常生活中的说话，在应用到声乐中，不过是被节奏化了，并且这种节奏化了的说话，有了具体的音高和音量。
具 体 步 骤：

     1、写出一段歌词，要求学生先用生活语言朴实自然的念会。比如

       童年的歌谣已变了调
         江山已换了容貌
       爷爷的墓碑已转了向
         冤家也已经和好
        （摘自歌曲《秉性》）

     此时，我先会和学生聊一会儿家常，学生在聊天时嗓音及音色肯定是学生的本色。
     然后，我告诉学生唱歌要的音色就是学生自己聊天的音色，不用象美声唱法那样去试图改变这种音色。
     接下来，我要求学生用这种音色和感觉，去念事先写好的歌词。此时学生应该做到朴实自然，象生活中的说话一样。
     如果，学生说话聊天和念歌词的感觉仍然不一样时，我常常会示范给学生听，并将上述过程再多来几遍。
     此时，作为人自身的模仿功能，必须也应该保证做到说话聊天和念歌词能保持一致。
     否则，只能说明学生缺乏艺术细胞，甚至是智商低下。

       2、当学生做到说话聊天和念歌词一样时，我便会将歌词节奏化。
      例如:写出歌词的节奏6/8   1=bA（男）    1=C（女）
5 5 5  5 6 5  |  3 2 1· | 2 2 3  2 6 7  |
-----  -----       -       -----  -----
                                    ··
X X X  X X X     X X X ·  X X X  X X X
-----  -----       -       -----  -----   
童年的  歌谣已   变了调    江山已 换了容
5 · 5 · |  5 5 5   5 i 5  |  1 1 3· |
·   ·      -----   -----       -
X · X ·    X X X   X X X     X X X
              -----   -----       -
貌           爷爷的  墓碑已    转了向
  4 4 4   3 2 1  |  2 · 2 · |
  -----   -----
  X X X   X X X     X · X ·
  -----   -----
  冤家也  已经和    好

      以上谱例我用上行表示原曲的曲调，下行表示说话的节奏。
      我自己先朴实自然的象说话一样的念出《秉性》的歌词，然后，让学生模仿。当学生用说话学会了念歌词之后，我便要求学生尝试着将声音念大一点，此时，学生已有了唱歌的节奏状态。

      3、最后，将这种被放大声音的已经节奏化了象生活语言一样的念白，加上有音高的音符，便成了有完整音乐主题的歌声：

5 5 5  5 6 5  |  3 2 1· |  2 2 3  2 6 7  |  
-----  -----       -        -----  -----
                                     ··
童年的  歌谣已    变了调     江山已  换了容
5 · 5 · |  5 5 5   5 i 5  |  1  1  3·   |
·   ·      -----   -----        -
貌            爷爷的  墓碑已    转了向
4 4 4   3 2 1  |  2 · 2 · |
-----   -----   
冤家也  已经和    好
      
      不过，学生有可能在加上音符后，原先已掌握了的象生活语言一样的念白会有些走样。所以我常常反复示范，一遍节奏化的念白，一遍音乐化的（歌唱）说话，直到学生完全掌握为止。
      掌握无极限唱法的发声，绝对用不了一个课时（60分钟），不象美声唱法要掌握它的发声也许需要三年。

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学生有可能在加上音符后，原先已掌握了的象生活语言一样的念白会有些走样